Viendo y entendiendo el mundo desde otra mirada.

Bueno, ya llegó el final de este curso (Prácticas educativas inclusivas para el alumnado TEA) pero como bien indica el título de esta entrada, nuestro camino prosigue en esta aventura tan fascinante que es conocer y acompañar a nuestros alumnos a que consigan su máximo desarrollo para que puedan desenvolverse lo más eficazmente en las diferentes facetas que nos configuran como seres humanos. He realizado un mapa interactivo de lo trabajado durante el curso.

Os presento un sencillo esquema para presentar la información de los medios de transporte y el medio en el que se mueven. Yo suelo colocar los pictos sobre la mesa en forma de esquema y luego trabajo con un franelógrafo y le plastifico el vocabulario (en este caso sobre los medios de transporte), les pongo velcro y jugamos a colocar cada uno en su medio. Además viene super bien porque luego trabajos aspectos de memoria, atención, creatividad, expresión, etc. ¡Le encanta!

Os adjunto el cuento de "Los 7 cabritillos" adaptado a mi alumno para que pueda leer y acceder al contenido del mismo. Los pictogramas usados son de Arasaac y las imágenes son capturas de pantalla de cuento publicado en youtube.com por T-Series Kids Hut

En esta actividad se recogen las destrezas más importantas que a día de hoy necesita desarrollar como base de futuros aprendizajes que le permitan llevar una vida lo más funcional posible. Para ello he elaborado una presentación con dicho contenido junto con algunos ejemplos de como trabajaría con mi alumno aspectos tan importantes como la atención, participación y la autonomía.

Todos los que nos dedicamos a trabajar con alumnos con necesidades educativas especiales somos conscientes de la necesidad de trabajar aspectos funcionales y esenciales como son las habilidades sociales, interpersonales, comunicativas, la autodeterminación, etc. porque están en la base de nuestra esencia como personas y sin ella todo lo demás carece de sentido. Frente a esto el propio sistema educativo crea en ellos unas necesidades curriculares que si bien pasan a un segundo plano, están ahí. Si como bien, como indica J. Blas en  Educación placebo y en  Currículums discapacitantes , ya de por sí, para cualquier niño el currículum y la educación que le suministra discapacita, pues ¿qué efectos aún mas destructores puede tener para niños en los que ni siquiera se ha pensado realmente a la hora de diseñar el curriculum?.  Una variable que influye mucho en la forma en que se ve y se trabaja con alumnos con discapacidad es el propio concepto que tengamos de la misma. Si la entendemos c